+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Показания ребенка в суде со скольки лет без родителей

Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав. Адрес: , г. Ростов, Советская площадь, д. График работы: Понедельник — четверг: с 8. Пятница: с 8. Обед: с

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Права несовершеннолетних детей

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: 7 мифов о лишении родительских прав

Если Вас не затруднит, отправьте свое мнение о новом сайте по адресу: mel ekboblsud. Присоединенный документ: Metodica provedeniya oprosa. Свердловского областного суда. В соответствии с семейным законодательством Российской Федерации ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе судебного разбирательства.

Учет мнения ребенка, достигшего возраста 10 лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. В случаях, предусмотренных статьями 59, 72, , , , , Семейного кодекса Российской Федерации, органы опеки и попечительства или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего возраста 10 лет.

Вместе с тем в большинстве случаев судьи не учитывают указанные особенности, не располагают необходимыми для установления психологического контакта и эффективного опроса ребенка знаниями и навыками. Психологические и возрастные особенности несовершеннолетних и их способности к даче объективных показаний в зале судебного заседания. Развитие этих процессов различно на разных возрастных этапах взросления ребенка.

Традиционно в эпохе детства выделяют три основных периода: дошкольный лет , младший школьный лет , подростковый лет. В дошкольном возрасте начинается интенсивное формирование психических процессов, направленных на ознакомление с окружающим миром в виде простейших проявлений вначале непроизвольного, а позже целенаправленного наблюдения , на запоминание и воспроизведение полученных впечатлений, на установление путем рассуждения логических связей и отношений между явлениями действительности.

Большое значение в первые годы жизни имеет овладение ребенком речью, происходящее в неразрывном единстве с развитием мышления и других высших психических функций. Степень овладения ребенком речью может служить достаточно точным показателем общего уровня его психического развития.

Относительно рано на собственном опыте дети знакомятся с такими действиями, как ударить, толкнуть, драться, и такими понятиями, как дружить, ссориться, учатся замечать эти действия в поведении окружающих людей.

Поэтому многие характерные для описания отношений между людьми действия могут быть восприняты и в дальнейшем названы детьми даже в возрасте до пяти лет. Описание совершенного действия — более сложная для ребенка задача, нередко дети заменяют описание показом.

Например, девочка Т. Обычно дети дошкольного возраста выделяют в ситуации центральное действие, которое в их памяти мало связывается с другими воспринятыми действиями и их последовательностью. Воспоминание о центральном действии иногда распространяется на людей, не имевших на самом деле к нему прямого отношения.

Например, та же девочка Т. Только после ряда уточняющих вопросов Т. Выделение отражаемых предметов происходит у детей дошкольного возраста не по их объективной значимости в ситуации как это в большинстве случаев бывает у взрослых людей , а по случайным признакам. Поэтому ребенок может совершенно не заметить главного, но отчетливо воспринять второстепенные детали.

Нельзя забывать и о том, что ребенок воспринимает зрительно материальный мир иначе, чем взрослый человек. Например, входя в комнату, взрослый человек, как правило, не замечает, что находится под столами и стульями, но это может заметить ребенок, находящийся физически ближе к этим предметам.

Иными словами, сама картина мира предстает перед ребенком иной, не такой, как перед взрослым человеком. Многое в восприятии ребенком окружающего мира зависит от его индивидуального опыта, накопленных впечатлений, условий и внешней обстановки его жизни.

Чтобы представить себе хотя бы приблизительно какими возможности обладает дошкольник для правильного восприятия определенных явлений действительности, необходимо знать, какие предметы его окружают в повседневной жизни.

Очевидное несовершенство некоторых процессов и свойств восприятия у детей, по сравнению со взрослыми, не должно заслонять того, что уже в дошкольном возрасте многие важные стороны действительности воспринимаются детьми вполне адекватно. В пять лет большинство детей достаточно точно различают основные формы предметов круг, прямоугольник, треугольник и пр. Однако в восприятии и словесном обозначении формы ребенок до конца дошкольного возраста пользуется сравнениями с хорошо известными ему предметами.

Среди цветов спектра дети лучше различают и называют красный, желтый, зеленый и синий. К пяти-шести годам эти цвета определяются детьми практически безошибочно. Хуже различаются оранжевый и голубой цвета, наибольшие трудности вызывает определение фиолетового цвета. Формирование содержания словарного запаса, овладение синтаксисом происходит у ребенка под влиянием его ближайшего окружения, в первую очередь семьи.

Поэтому некоторые слова ребенок может употреблять не в их подлинном смысле, а в соответствии с семейными традициями. Зависимость речи ребенка от так называемого семейного лексикона особенно сильна в дошкольном возрасте. Поэтому опрашивающий, чтобы в полной мере понимать ребенка, должен предварительно выяснить основные расхождения в употреблении ребенком слов с их общепринятым значением, в том числе путем опроса родителей. Речь ребенка в дошкольном возрасте иногда непонятна вне конкретной ситуации.

Эта особенность детской речи, постепенно уменьшаясь, сохраняется вплоть до конца дошкольного возраста, а иногда и у младших школьников, в особенности при описании сложных для их понимания явлений. В три - четыре года ребенок в основном овладевает словесным обозначением таких отношений, как под - над, раньше - позже, больше - меньше, ближе - дальше, вперед - назад , и др. Речь его продолжает оставаться недостаточно связной, он испытывает трудности при объединении отдельных предложений в рассказ.

В этом возрасте ребенок способен сообщить намного больше сведений в форме коротких ответов на вопросы, чем в самостоятельном свободном изложении. Иногда предметом опроса является установление содержания услышанных ребенком разговоров. Если они касались понятных ребенку вещей и были кратки, дети шести - семи лет могут их воспроизвести абсолютно точно. При передаче непонятных или слишком длинных высказываний дети способны исказить их до неузнаваемости. Например, четырехлетняя И. В этом возрасте ребенок не только понимает содержание чужой речи, но и достаточно чутко улавливает ее эмоциональные оттенки.

Нередко ребенок ориентируется не столько на значение слов, сколько на интонацию, с которой они произносятся. В ряде случаев ребенок не в состоянии бывает точно воспроизвести услышанное высказывание, но может определить, как оно было произнесено: спокойно, ласково, с угрозой или грубо. Узнать дошкольники могут значительно больше, чем активно воспроизвести. Один из уровней узнавания характеризуется возникновением смутного чувства знакомости при встрече с человеком, которого ребенок видел ранее, но невозможностью его полного отождествления с имеющимся в памяти образом.

На этом уровне обычно происходит узнавание людей, с момента встречи с которыми прошло много времени или встреча была кратковременна. Вместе с тем чувство знакомости иногда вызывают и совершенно новые, никогда не встречавшиеся ребенку ранее люди.

Дети намного чаще взрослых ошибаются в узнавании. У детей дошкольного возраста можно нередко наблюдать неспособность узнавать даже хорошо знакомых людей в непривычной обстановке. Младшие школьники , овладевшие навыками логического пересказа событий, реже ошибаются в передаче последовательности действий.

К тому же понимание смысла происходящего, более высокий уровень развития процессов восприятия позволяют им замечать отдельные элементы действий, более точно указывать на мелкие движения. На практике не является редкостью опрос детей о действиях людей родителей, близких родственников , подлинного значения которых дети не понимают например, распитие родителями в присутствии ребенка спиртных напитков или вступление в интимные отношения.

Нельзя согласиться с мнением о том, что ребенок, не понимая значения действий взрослых людей, не в состоянии правильно воспринять их внешнюю сторону и правильно сообщить о них. Это мнение опровергается многими примерами из практики опроса несовершеннолетних.

Например, К. Все это было изложено в форме рассказа, содержащего точное и детальное описание действий отчима, естественно, в выражениях, доступных восьмилетнему ребенку. Психологическое исследование по делу проводилась судебно-психологическая экспертиза показало, что девочка хорошо психически развита для своего возраста, наблюдательна, обладает живым умом и хорошей смысловой памятью, отлично для своего возраста владеет речью, рано научилась читать и часто пересказывает матери прочитанное.

Экспертами было установлено также, что никакого интереса к интимной стороне жизни девочка не проявляет и ничего не знает об отношениях между полами уверена, что для рождения ребенка достаточно одного родителя. Хорошо известно, что явления действительности тем лучше запоминаются детьми, чем больше эти явления связаны с их деятельностью.

За счет вовлечения ребенка в эмоционально окрашенную как правило, отрицательно деятельность происходит прочное запоминание действий, истинного смысла которых ребенок может и не понимать. Умение строить самостоятельный рассказ начинает проявляться у детей в возрасте около пяти-шести лет.

На первом этапе его развития ошибочные сообщения могут быть вызваны не только несовершенством процессов восприятия и памяти, но и трудностями словесной передачи того, что было правильно воспринято.

Сложившаяся много десятилетий назад традиция приписывает детям повышенную склонность к фантазированию и исключительное богатство воображения. Первое из этих свойств встречается относительно редко. Воображение у детей действительно менее управляемо сознанием, но его содержание и продуктивность полностью зависят от ограниченного жизненного опыта. Дети, создавая образы воображения, используют только то, что им известно, поэтому их воображение в целом беднее, чем у взрослых.

В практических целях необходимо различать внушаемость то есть склонность к не осознаваемому субъектом следованию требованиям других людей и податливость к воздействию взрослых, выражающуюся в том, что ребенок сознательно повторяет не то, что он помнит сам, но то, что ему говорили взрослые.

В младшем школьном возрасте стремление к механическому дословному воспроизведению чужой речи заметно уменьшается, хотя и не пропадает совсем, проявляясь чаще всего при воспроизведении непонятных высказываний. Например, может сформироваться вполне осознанное и устойчивое желание отомстить одному из родителей.

Некоторые младшие школьники, понимая, что от их сообщений зависит нечто важное, что на них обращено внимание многих взрослых, пытаются сделать свои показания как можно более значительными, сохранить у окружающих интерес к себе. Уровень понимания детьми внутреннего содержания воспринимавшихся событий в значительной степени влияет на полноту и точность воспроизведения при опросе.

Поэтому в каждом конкретном случае для оценки показаний детей судьям необходимо знать, в какой мере дети понимали и понимают то, о чем говорят. Хотя понимание ребенком содержания событий редко представляет самостоятельный интерес, в судебной практике встречаются случаи, когда необходимо специально устанавливать, понимал ли ребенок истинное значение происходивших в его присутствии действий. Таким образом, уже к четырем - пяти годам ребенок многое способен правильно воспринять, запомнить и сообщить.

С каждым годом эти возможности увеличиваются, но даже к концу младшего школьного возраста ребенок не достигает в психическом развитии среднего уровня развития взрослого человека. Психологические возможности ребенка не только меньше, чем у взрослого, но и иные по качеству.

Дети подросткового возраста, как правило, понимают соотношение понятий времени, скорости, размера, продолжительности, способны самостоятельно продуцировать умозаключения и вырабатывать суждения — на основе собственных взглядов. Дети данного возраста уже могут ответить на вопрос о причинах поведения взрослых, а также о причинах собственного поведения или обосновать собственный выбор. Однако, не смотря на то, что подростки могут самостоятельно продуцировать умозаключения и вырабатывать собственные суждения, принятые ими решения не всегда находятся в плоскости их собственных интересов.

Чаще всего суждения подростками строятся на эмоциональном восприятии событий и только формирующейся базе ценностных ориентаций. Отсюда возможны ошибки в суждениях и умозаключениях детей -подростков, обусловленные особенностями их возраста. Существенной особенностью развития эмоциональной сферы подростка является её неустойчивость.

С этим связано неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении. При встрече с трудностями у подростка возникает сильное чувство противодействия, которое приводит к тому, что подросток может не довести до конца начатое дело.

В то же время подросток может быть настойчивым, выдержанным, если деятельность вызывает сильные положительные чувства. В том случае, если дети чувствуют малейшую несправедливость к себе, то можно ожидать от них проявления аффективной вспышки.

Не обладая достаточным жизненным опытом и отличаясь повышенной эмоциональной возбудимостью, в борьбе за справедливость подростки легко могут оказаться под чьим-то влиянием, поскольку внешний эффект оказывает на них сильное воздействие.

В судебной практике не редко встречаются такие споры, в которых рассматривается вопрос о месте проживания подростка ввиду того, что оценив отношение одного родителя к себе как несправедливое, подросток вступает в коалицию с другим родителем и самостоятельно меняет место своего проживания. А это значит, что подобное поведение подростка уход с большой долей вероятности повторится, закрепляясь в сознании подростка как способ разрешения возникших семейных трудностей.

Поэтому в разрешении споров подобного характера важно учитывать возрастные особенности ребенка, степень воздействия на его мнение и решение отдельно проживающего родителя. Поведение ребенка во многом зависит от того, как ведут себя взрослые по отношению к новым требованиям подростка. Естественно, в становлении взаимоотношений подростка со взрослыми могут возникать противоречия.

Если Вас не затруднит, отправьте свое мнение о новом сайте по адресу: mel ekboblsud. Присоединенный документ: Metodica provedeniya oprosa.

Понятие ребенка дается в ст. Ребенком является лицо, не достигшее возраста 18 лет. Права несовершеннолетних детей, предусмотренные Семейным кодексом РФ, действуют до достижения ребенком совершеннолетия, то есть возраста 18 лет. Как уже отмечалось, Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря г. Личные неимущественные и имущественные права несовершеннолетних детей предусмотрены не только гл.

Статья 57 СК РФ. Право ребенка выражать свое мнение

Читайте журнал три месяца бесплатно 8 20 Активировать демодоступ. Потратьте минуту на регистрацию, чтобы скачать файл и получить полный доступ к любым шаблонам документов для юротдела. Все образцы на нашем сайте составлены инхаусами крупных компаний и сотрудниками топовых юридических фирм. На этой неделе специальный подарок: сборник образцов, которые нельзя скачать в интернете. Подготовлен юристами для юристов. Этот документ доступен только юристам, который зарегистрированы на law.

К моему ребенку подошел полицейский. Что делать?

Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. В случаях, предусмотренных настоящим Кодексом статьи 59, 72, , , , , , органы опеки и попечительства или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего возраста десяти лет. Ребенок имеет право выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы. Мнение ребенка также учитывается в ходе любого судебного или административного разбирательства. Мнение ребенка должно по общему правилу быть выражено при непосредственном общении, однако возможно также использование технических средств.

Очень часто в поликлинике можно видеть детей и подростков, пришедших на прием к врачам без сопровождения папы или мамы.

Допрос детей, не достигших возраста 18 лет, — это процесс, особенности проведения которого прописаны в статьях и Уголовно-процессуального кодекса, в статье Гражданско-процессуального кодекса и статье Законом регламентируется, имеют ли право допрашивать несовершеннолетнего без родителей следственные органы, и в каких случаях это возможно. Из-за психологических и нравственных особенностей раннего возраста несовершеннолетних их допрашивают по особым правилам. Почему к допросу несовершеннолетних предъявляют особые требования. Если малолетние свидетели не являются подозреваемыми или потерпевшими, к их допросу прибегают только в крайних случаях. Правовая практика показывает, что:. Любая из этих особенностей или они все вместе могут значительно влиять на достоверность информации, полученной от несовершеннолетних детей в ходе допроса. Вызов на допрос несовершеннолетнего без присутствия родителей в правоохранительные органы или в суд обычно осуществляют через законных представителей ребенка. Однако, по УПК РФ, вызов на допрос могут направить не только через родителей, но и через администрацию школы.

Банк судебных решений

Особенности допроса несовершеннолетнего потерпевшего и свидетеля. Главная Документы Статья При участии в допросе потерпевших и свидетелей в возрасте до четырнадцати лет, а по усмотрению суда и в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет участвует педагог.

.

.

ГК РФ на родителя, лишенного родительских прав, суд может Среди форм устройства ребенка, оставшегося без попечения родителей, лет не предупреждаются об ответственности за отказ от дачи показаний и найти хорошего адвоката по уголовным делам в Самаре, сколько стоят его услуги?

С какого возраста несовершеннолетний может самостоятельно обратиться в суд

.

.

.

.

.

.

Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев. Будь первым!

© 2018-2021 dosaaf-t.ru